Mme Juliana Rodrigues de Castro, Ph. D.

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Juliana Rodrigues de Castro (Brésil) est docteure en Lettres de l’Université fédérale de Rio de Janeiro (UFRJ), professeure titulaire de français au Colégio Pedro II de Rio de Janeiro et chercheuse au Núcleo de Estudos Franco-Brésiliens (NEFB). Spécialiste de la didactique du français langue étrangère (FLE) et de l’éducation inclusive, ses travaux portent sur l’accessibilité pédagogique, l’enseignement du français aux apprenants à besoins éducatifs particuliers, l’éducation des personnes sourdes ainsi que les dispositifs de tutorat entre pairs. Elle conjugue recherche, formation des enseignants et innovation pédagogique afin de promouvoir un enseignement du français accessible, inclusif et adapté à la diversité des apprenants.

Titres et affiliations

Professeure titulaire de français au Colégio Pedro II à Rio de Janeiro (Brésil).

Coordinatrice pédagogique de français et chercheuse au Núcleo de Estudos Franco-Brésiliens (NEFB).

Enseignante dans le secondaire et en formation postuniversitaire en enseignement du français.

Ancienne coordinatrice (2016-2022) du Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE), un dispositif d’accompagnement destiné aux élèves à besoins éducatifs particuliers.

Biographie et parcours professionnel

Juliana Rodrigues de Castro se spécialise dans le développement de pratiques pédagogiques inclusives et accessibles dans l’enseignement du français langue étrangère.

Elle est titulaire d’un doctorat en Lettres de l’Université fédérale de Rio de Janeiro (UFRJ).

Elle détient un master en Français langue étrangère de l’Université de Strasbourg et un master en Sciences du langage (spécialité didactique des langues) de l’Université Paris VIII.

Elle possède des spécialisations pointues dans les domaines de l’éducation inclusive (UFRJ) et de la littératie appliquée à la surdité.

Axes d’expertise et de recherche

Didactique du français langue étrangère (FLE) et éducation inclusive.

Pédagogie adaptée aux élèves à besoins éducatifs particuliers (déficiences sensorielles et intellectuelles, trouble du spectre de l’autisme, troubles des apprentissages).

Éducation des sourds et accessibilité pédagogique.

Dispositifs de tutorat entre pairs et interactions collaboratives en classe de français.

Interventions lors du Congrès

Mercredi 30 septembre 2026

Conférence plénière

Pratiques pédagogiques inclusives dans l’enseignement du français aux élèves à besoins éducatifs particuliers.

Cette conférence propose une réflexion sur les enjeux contemporains de l’éducation inclusive en FLE, articulant politiques d’inclusion scolaire, accessibilité et pratiques adaptées à l’hétérogénéité des publics. Seront examinées les spécificités des différents profils d’élèves (TSA, troubles des apprentissages, déficiences sensorielles et intellectuelles) et leurs implications directes pour l’apprentissage du français.

Vendredi 2 octobre 2026

Atelier pratique

Construire une classe de FLE inclusive : pratiques pédagogiques et tutorat entre pairs
Cet atelier propose d’analyser en profondeur les enjeux et les pratiques de l’inclusion en FLE, avec une attention particulière portée aux élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). À partir de recherches empiriques, l’atelier examinera le potentiel du tutorat entre pairs et des interactions collaboratives comme leviers de développement linguistique et social.